“營養餐”“自助餐”“休閑餐”

在杭州市觀成武林小學校長干定雄看來，給孩子們設計的結構化校本作業，就像是精心烹飪的一道道大餐。

干校長介紹，“套餐式”創意作業已經在觀成武林小學落地生根。作業設計上不僅關注單一學科的作業結構，還重視學科融合，打通知識間的聯系，去除機械重復作業，達到作業全面控量。為了設計出好作業，年級組、教研組經常一起討論，集體設計學科作業，還舉辦作業布置專題研討會。“每天各學科作業布置的內容，都要由年級統籌，統一安排，高年級確保運動與閱讀，紙筆作業不超過45分鐘。”

目前，學校研究出個性化、主題式、大單元和分層彈性的結構化校本作業設計已經有230個。六年級學生還自愿把自己一年級以來的作業，比如答題格式、書寫情況等捐給學校，存放到作業展示區，供其他年級學生學習。

每個人每天都要吃的是“營養餐”

“營養餐”的作用是滿足我們每天所需的基本營養。引申到作業，就是滿足課程學習所需的少量基本課堂知識練習。老師在設計時，要注意精選精做，沒有機械的重復抄寫，也不要單調的知識記憶，強調的是滿足童趣心、好奇心，適合每一位學生的發展。這樣的作業要有雙基的務實，更要以靈巧見長，激發學生學習積極性。

干校長以四年級數學《圓的認識》為例，認為圍繞這個知識點，就可以設計成尋寶套餐作業。具體怎么尋寶?以右腳為中心點，4米為距離，讓學生尋找寶物。大家除了能找到棉花種子、一本書或一個數學益智玩具等寶物外，在此過程中對“圓”有了更深認知。在閱讀方面，干校長提倡“每天的學習從圖書館開始”，重視學生閱讀，要求每天中午學生進入敞開式圖書館靜靜浸潤書香。她還關注每一位學生的身體健康，提倡“運動健康我第一”，要求每天足量足時的豐富體育鍛煉，每月還要開展體育月月賽。

“各個學科、閱讀、運動，就像是每天的主食、蔬菜、魚肉等，這些都是每日的必須營養餐。”干校長說道。

能滿足個性化口味的是“自助餐”

如果說“營養餐”是基礎，那么“自助餐”就是按需定制，是對學生個體發展的特定滿足。

“我們學校的辦學宗旨是：關乎人文，以化成天下，所以一向注重文明禮儀的培養。”為此，學校備課組、教研組積極開發具有“彈性”的階段“自助餐”作業。這些作業每月一節，可以滿足不同學生需求，調動學生主體性、主動性，使得學生在作業過程中具有很大的選擇權與話語權。

干校長透露，學校每月都有說一說、做一做、演一演等活動，提升動手操作能力，還有數學戲劇、英語戲劇、觀成歌曲大賽、數學魔方、魯班鎖、二十四點等等，挖掘并發展學生各方面的特長。

一頓吃不完的是“休閑餐”

一頓能吃完是“營養餐”和“自助餐”，還有一頓吃不完，需要讓學生一吃再吃，各角度、全方位了解的項目制作業就是“休閑餐”。

干校長提到實踐性、開放性作業時，特別說到了“作業超市”。遇到項目活動時，學校會把部分作業擺放在“超市”里，讓學生根據自身學業水平和個人興趣自主“選購”。比如棉田項目，選擇參與的學生可以參加學校開展的棉田項目化課程，了解二十四節氣，掌握棉花的習性，并最終創造出有趣的棉花作品。

“烹飪”方法也有講究

為了幫助老師們烹制出更好的作業“套餐”，學校還制定了一套“烹飪”流程。

在作業設計前有“設計流程圖”。老師們要關注整體，在對作業功能正確認識的基礎上，對作業設計的整個流程有一個清晰的認識，并且系統思考作業目標、內容等因素。

在作業設計中要有“思維過程記錄表”，讓思維可視化。干校長認為作業設計過程展示出思維過程，不僅能幫助教師清晰思考作業設計流程中的關鍵問題，也有助于設計出更能滿足學生所需的作業。

作業設計后還要有“反思評價表”，以便能作為改進質量的依據。干校長介紹，反思評價表主要是一些分析、判斷和統計，著重從科學性、結構性、分層性和多樣性等角度進行整體思考，彌補作業設計前和設計中的不足。