近幾年來(lái)，小學(xué)低段“非紙筆測(cè)評(píng)”一直是教育圈一個(gè)熱門話題，非紙筆測(cè)評(píng)怎么測(cè)、如何測(cè)，是不是就此代替了小學(xué)低段的紙筆化測(cè)試的評(píng)價(jià)?昨日，一場(chǎng)杭州市小學(xué)低段非紙筆測(cè)評(píng)研討會(huì)，在杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)舉行，這些話題也成為討論的焦點(diǎn)。

一個(gè)項(xiàng)目考查多學(xué)科知識(shí) 孩子們說比做練習(xí)題有趣

在研討會(huì)當(dāng)天，長(zhǎng)壽橋小學(xué)的二年級(jí)進(jìn)行了一次“非紙筆測(cè)評(píng)”活動(dòng)，讓人眼前一亮。

現(xiàn)場(chǎng)，二年級(jí)的孩子可以根據(jù)喜好，4人一個(gè)小組，一起開展“冒險(xiǎn)”之旅。記者隨機(jī)選擇了一組跟在后面。

到了其中一間教室，桌上放著一疊任務(wù)檔案袋，小組成員隨機(jī)選擇一個(gè)打開。第一個(gè)任務(wù)是朗讀一篇西湖的文章，有的孩子讀得慷慨激昂，有的娃則讀得磕磕絆絆。一位評(píng)委老師說：“這個(gè)環(huán)節(jié)除了考驗(yàn)學(xué)生讀文章是否有感情，還有就是利用工具的能力。因?yàn)槔锩骐y免有些生詞，老師特意在邊上放了字典，觀察孩子是否會(huì)用。”

之后，老師又交給孩子們一個(gè)任務(wù)：4人合作畫一幅關(guān)于西湖的畫，4個(gè)娃在邊上商量開了。“這個(gè)很考驗(yàn)學(xué)生的合作能力，有些小組沒分工就開畫了，合作分就要減分了。”評(píng)委老師說，這也是美術(shù)學(xué)科考察，有的學(xué)生除了畫西湖，還會(huì)把周邊的山，甚至天上的太陽(yáng)、小鳥都畫進(jìn)去，這藝術(shù)分就高了。

一個(gè)非紙筆測(cè)評(píng)項(xiàng)目下來(lái)，不僅進(jìn)行了多學(xué)科考察，還有多素養(yǎng)維度的考核。但孩子們卻很開心：“這樣的活動(dòng)，比做練習(xí)題有趣多了。”

非紙筆測(cè)驗(yàn)命題有講究 更強(qiáng)調(diào)反映學(xué)生思維過程

近年來(lái)每到期末，各小學(xué)的非紙筆測(cè)驗(yàn)都會(huì)成為各大媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。其實(shí)非紙筆測(cè)驗(yàn)怎么測(cè)也是有講究的。

“你的命題，必是能夠反映孩子的思維能力的。簡(jiǎn)單考學(xué)生死記硬背的知識(shí)沒有太多意義。”省教育廳教研室評(píng)價(jià)部主任方張松舉了個(gè)例子，像關(guān)于圓周率π的考題，常規(guī)做法是讓學(xué)生求半徑、周長(zhǎng)。但聰明的老師，會(huì)這么命題：π是一個(gè)固定的數(shù)，請(qǐng)你回憶一下在數(shù)學(xué)課上，你們?cè)趺吹贸鰣A周率的。“這不僅把學(xué)生的思維很好展現(xiàn)出來(lái)，連老師怎么上課都反映出來(lái)。”

有測(cè)試，當(dāng)然評(píng)價(jià)也得跟上，而且必須有標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)之后必須成為一種體系，比如分成非常好，好，一般，欠缺，差，0分五個(gè)檔次。每個(gè)檔次后面都有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)備注。而這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)是有借鑒意義的，而不是像過去那一個(gè)個(gè)冰冷的分?jǐn)?shù)。

“我們現(xiàn)在很多主觀題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，考的是學(xué)生，制定標(biāo)準(zhǔn)卻是老師。”方張松說，孩子的經(jīng)歷體驗(yàn)和成人不一樣。以成人的哲學(xué)觀點(diǎn)來(lái)定標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子來(lái)做，這是不科學(xué)的。所以正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的答題情況拿來(lái)進(jìn)行分檔，然后再作為制定標(biāo)準(zhǔn)的參考。

記者手札

“非紙筆”測(cè)評(píng)

不是全盤否定紙筆測(cè)評(píng)

這些年，非紙筆測(cè)評(píng)也在省內(nèi)小學(xué)低段風(fēng)風(fēng)火火地開展起來(lái)。但是記者也聽到過業(yè)內(nèi)人士印證的消息：今年有不少的縣市區(qū)，一些小學(xué)統(tǒng)考的現(xiàn)象在悄悄反彈。記者也聽一些老師提出疑慮：非紙筆測(cè)評(píng)固然給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，但若不進(jìn)行紙筆測(cè)試，如何能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果?

省教育廳教研室副主任張豐就坦言，“這其實(shí)是一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)，我們今天說非紙筆測(cè)評(píng)時(shí)，并不是在否定紙筆測(cè)試，而是認(rèn)為在小學(xué)孩子成長(zhǎng)過程中，紙筆測(cè)評(píng)和非紙筆測(cè)評(píng)是并存的。它們所占的權(quán)重在小學(xué)低段中段高段，是漸變的。”

一直以來(lái)，紙筆測(cè)試都是學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生有效手段。然而在國(guó)際上，小學(xué)一二三年級(jí)都不會(huì)進(jìn)行區(qū)域性的統(tǒng)測(cè)。“那是因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子，認(rèn)知能力不足以表達(dá)他的真實(shí)水平。”省教育廳教研室評(píng)價(jià)部主任方張松說，這個(gè)孩子82分，那個(gè)孩子85分，是無(wú)法判斷誰(shuí)的水平高。所以實(shí)施非紙筆測(cè)評(píng)，是尊重兒童特點(diǎn)的一種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式，他在關(guān)注一些難以在紙質(zhì)測(cè)試中反映的能力和素養(yǎng)，讓孩子在玩的過程中實(shí)現(xiàn)考試評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)發(fā)展的功能。