好課能成為學(xué)生的精神家園
在新高考改革背景下,我們?nèi)匀灰獔?jiān)持學(xué)科教學(xué)的價(jià)值,仍然要堅(jiān)持課堂教學(xué)的價(jià)值,仍然要堅(jiān)持教師育人的價(jià)值。我們要處理好必考科目與選考科
在新高考改革背景下,我們?nèi)匀灰獔?jiān)持學(xué)科教學(xué)的價(jià)值,仍然要堅(jiān)持課堂教學(xué)的價(jià)值,仍然要堅(jiān)持教師育人的價(jià)值。我們要處理好必考科目與選考科目的關(guān)系,處理好分層教學(xué)與分類教學(xué)的關(guān)系,處理好共同基礎(chǔ)與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。我們要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育生態(tài)的重建、學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的重組、學(xué)校育人機(jī)制的重塑。
我們兩年前就做了大量的工作,從前期考察和調(diào)研到確定課改的主要研究任務(wù),到進(jìn)行學(xué)校課程的方案設(shè)計(jì),到組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專題研究,到廣泛征求專家和師生建議,到開(kāi)展教師各類專題培訓(xùn),再到做好課程改革的各項(xiàng)保障工作。現(xiàn)在,我校學(xué)生選課志愿的滿足率可以達(dá)到百分之百,教師教案齊頭率可達(dá)到85%,教師的平均課時(shí)盡量不要增加,不要過(guò)多增加教師的負(fù)擔(dān)。空間對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的制約因素,如何善用現(xiàn)有的空間是我們研究的一個(gè)內(nèi)容,教室的利用率可達(dá)到95.27%,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)校的統(tǒng)一管理可以基本達(dá)到平衡。
人大附中在課程改革方面做了大量工作,取得了非常卓著的成績(jī)。
我們確立的基礎(chǔ)課程、發(fā)展課程、榮譽(yù)課程三個(gè)層級(jí),分別從不同角度為學(xué)生提供服務(wù):基礎(chǔ)課程面向全體,發(fā)展課程學(xué)生分類選擇,榮譽(yù)課程則是學(xué)生根據(jù)個(gè)性發(fā)展需要進(jìn)行選擇。因材施教,使每一個(gè)學(xué)生都能夠選擇到適合的課程,能吃飽的吃飽,能吃好的吃好。我們還注重課程的服務(wù)體系:必修課服務(wù)全體學(xué)生,選修課服務(wù)學(xué)生的興趣和能力選擇,再就是個(gè)性化課程——可以以項(xiàng)目、以跨界課程、以小組合作或以自己一個(gè)人的學(xué)習(xí)為載體,只要學(xué)生有需要、有要求,我們的教師、學(xué)科、學(xué)校都會(huì)盡力去滿足。在這樣的個(gè)性化課程中,學(xué)生已經(jīng)形成了眾多的課題。這種深度研修學(xué)習(xí)既保證了學(xué)生個(gè)性發(fā)展,又保證了不同層次學(xué)生的需要,我把它稱為課程中的“輕騎兵”。
在學(xué)校的整體設(shè)計(jì)和頂層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,我們發(fā)動(dòng)全校師生從各個(gè)層級(jí)來(lái)進(jìn)行課程體系的建設(shè)。基于核心素養(yǎng)的學(xué)科課程體系建設(shè)是我們的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。在這里我舉兩個(gè)學(xué)科的例子。一是人大附中高中由必修、選修、校本、高端個(gè)性化課程構(gòu)成的數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系,高考的內(nèi)容只是其中一部分,大量的內(nèi)容是高考不考的。我們改革的目的是:看重高考但不為高考,更看重學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。二是高中英語(yǔ)課程體系的建設(shè),分為基礎(chǔ)類、發(fā)展類、榮譽(yù)類,有必修課程、選修課程、研修課程。必修課程有跨文化交際、英語(yǔ)口語(yǔ)、典范英語(yǔ)等;在校本研修課程里,有學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、長(zhǎng)篇原典閱讀、研究方法入門,等等。
在我看來(lái),加拿大教育家史密斯先生對(duì)課堂的理解特別好。他說(shuō),在課堂上要追求三種真理:一是個(gè)人的真理,二是共享的真理,三是回家的真理。個(gè)人的真理,是說(shuō)課堂是屬于每個(gè)學(xué)習(xí)者的,每個(gè)人都應(yīng)該受到尊重,都應(yīng)該在自由自主的狀態(tài)中充分地學(xué)習(xí);共享的真理,是指課堂是人與人構(gòu)成的,人與人可以實(shí)現(xiàn)情感的共鳴、思想的碰撞、智慧的共享,這是課堂的獨(dú)特魅力所在;回家的真理告訴我們,教師、學(xué)校要追求一種境界,使學(xué)生到了你的課堂上就像回到家一樣,有安全感、有獲得感、有幸福感。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候,他懷念你的課,課便是他的精神家園。