作為一種新型教育活動(dòng)，課后服務(wù)已正式進(jìn)入我國(guó)義務(wù)教育體系，眾多大廠及上市企業(yè)也紛紛聞風(fēng)入局。

教育部繼續(xù)支持以中外合作辦學(xué)等方式

緩解疫情影響下學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)困難

為緩解新冠疫情影響下出國(guó)留學(xué)人員就學(xué)困難，教育部今年繼續(xù)支持部分合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，面向出國(guó)留學(xué)受阻的學(xué)生開展相關(guān)招生工作，雙向選擇，擇優(yōu)錄取，不納入國(guó)家統(tǒng)一招生計(jì)劃，不占用高校原有招生指標(biāo)，對(duì)高校其他各類招生不產(chǎn)生影響，學(xué)生修業(yè)合格，僅頒發(fā)境外辦學(xué)者學(xué)位證書。有關(guān)招生工作由省級(jí)教育行政部門組織相關(guān)高校開展。

此外，教育部繼續(xù)支持相關(guān)高校以校際交流、委托培養(yǎng)等學(xué)分互認(rèn)形式，接收出國(guó)留學(xué)生短期就讀，為其提供國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

教育部啟動(dòng)小學(xué)教育專業(yè)虛擬教研室建設(shè)

教育部小學(xué)教育專業(yè)虛擬教研室建設(shè)啟動(dòng)儀式日前在首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院舉行。在規(guī)劃中，課題組提出虛擬教研室建設(shè)的“三大目標(biāo)”，即在質(zhì)量層面上建成符合不同辦學(xué)定位的、高質(zhì)量的小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展生態(tài)體系;在組織層面上建設(shè)能夠敏捷響應(yīng)與持續(xù)創(chuàng)新的小學(xué)教育專業(yè)教研共同體運(yùn)行機(jī)制;在手段層面上建設(shè)具有小學(xué)教育專業(yè)特征的“智能+”與精準(zhǔn)的虛擬教研形態(tài)。

首批已經(jīng)邀請(qǐng)47所學(xué)校作為成員單位加入，并有上百位教師加入課題組。

教育部將遴選首批全國(guó)兒童青少年近視防控基地

教育部辦公廳近日印發(fā)《關(guān)于遴選2022年全國(guó)兒童青少年近視防控基地的通知》，部署遴選和建設(shè)首批全國(guó)兒童青少年近視防控基地。2022年首批遴選30個(gè)左右。根據(jù)通知，遴選和建設(shè)基地的宗旨和目標(biāo)是依托基地，總結(jié)近視防控成功經(jīng)驗(yàn)和模式，探索創(chuàng)新體制機(jī)制，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，著力破解近視防控難題，全面提升綜合防控兒童青少年近視工作水平。

據(jù)介紹，“十四五”期間，教育部將遴選建設(shè)100個(gè)左右全國(guó)兒童青少年近視防控基地。

市場(chǎng)規(guī)模達(dá)千億

課后服務(wù)賽道越來越熱，入場(chǎng)選手越來越多，競(jìng)爭(zhēng)者規(guī)格越來越高。騰訊、阿里、華為、科大訊飛、鴻合科技等大廠及上市公司紛紛入局，深耕垂直賽道的老玩家企業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

去年以來，課后服務(wù)相關(guān)政策文件相繼出臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了課后服務(wù)“校校全覆蓋”。鴻合科技教育市場(chǎng)負(fù)責(zé)人張洪偉引用教育部去年12月公布的數(shù)據(jù)表示，自愿參加課后服務(wù)的學(xué)生比例由上學(xué)期的49.1%提高到目前的91.9%。

各地都在探索適合的校內(nèi)服務(wù)入校方式、收費(fèi)方式等。據(jù)開源證券最近的估算，課后信息化服務(wù)潛在市場(chǎng)達(dá)1100億元，以此來看，課后服務(wù)的市場(chǎng)規(guī)模不低于千億元。但張洪偉認(rèn)為，整體來說，行業(yè)仍處于“從零到一”的階段，成熟確定的商業(yè)模式、優(yōu)秀的行業(yè)人才以及優(yōu)質(zhì)的賽道玩家，都較為匱乏。

天花板明顯

市場(chǎng)規(guī)模和體量的“天花板”在從業(yè)者眼中依然明顯。在課外喵創(chuàng)始人卓世賢看來，這與地域性和政策性息息相關(guān)。不同省份地區(qū)的相關(guān)政策、落地決策以及收費(fèi)方式等，都直接決定了該地區(qū)的市場(chǎng)規(guī)模。廣東作為課后服務(wù)的先行地區(qū)，已經(jīng)形成了相對(duì)固定的成熟運(yùn)營(yíng)模式，這種企業(yè)深度參與的模式在全國(guó)范圍內(nèi)還并不多見。其他地區(qū)是否會(huì)充分包容企業(yè)參與到課后服務(wù)中來，仍然有待觀察。

據(jù)悉，現(xiàn)階段廣東省內(nèi)除深圳完全由財(cái)政支出“兜底”，其他城市基本都是由家長(zhǎng)付費(fèi)，全國(guó)范圍內(nèi)則還有北京完全由財(cái)政“買單”。

與規(guī)模體量“天花板”類似，雖然課后服務(wù)收費(fèi)的合理性已經(jīng)得到了高層保障，但不同地區(qū)對(duì)收費(fèi)的接受程度相差很大，背后對(duì)于素質(zhì)教育的發(fā)展要求也千差萬別。

據(jù)課管中心創(chuàng)始人董永介紹，浙江省寧波采用了家長(zhǎng)付費(fèi)模式，而在杭州、溫州、臺(tái)州等其他城市，校方提供的課后拓展對(duì)學(xué)生來說基本仍是免費(fèi)服務(wù)。另外，部分學(xué)校會(huì)聘用校外老師，讓學(xué)生自主選課，這個(gè)過程中幾乎也不收費(fèi)。

規(guī)范是主旋律

如何促進(jìn)課后服務(wù)提質(zhì)增效?卓世賢強(qiáng)調(diào)，在服務(wù)品控方面，課外喵在廣東地區(qū)屬于特例，一直堅(jiān)持“京東式”而非“淘寶式”的服務(wù)模式，即以“自營(yíng)”為主。

卓世賢強(qiáng)調(diào)，行業(yè)不能對(duì)課后服務(wù)賦予過多的商業(yè)化標(biāo)簽，因?yàn)槠浔举|(zhì)上仍是以校內(nèi)教師為主，這一點(diǎn)在教育部及各省教育主管部門的政策文件中都有所明確。

上海市教委發(fā)布的《上海市義務(wù)教育課后服務(wù)工作指南》顯示，課后服務(wù)以校為本，多方參與。廣東省教育廳發(fā)布的《關(guān)于做好義務(wù)教育校內(nèi)課后服務(wù)工作的通知》，則強(qiáng)調(diào)“課后服務(wù)以內(nèi)部供給為主，購(gòu)買服務(wù)為補(bǔ)充”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“學(xué)校不得把課后服務(wù)工作完全交給第三方機(jī)構(gòu)，同時(shí)嚴(yán)禁學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展面向中小學(xué)的有償課程輔導(dǎo)”。

即使在課后服務(wù)發(fā)達(dá)的廣東省，絕大多數(shù)學(xué)校也回收了基礎(chǔ)托管業(yè)務(wù)，由校內(nèi)教師承擔(dān)。“廣東收費(fèi)政策相對(duì)包容、靈活，但這只是落地層面的開放，課后服務(wù)發(fā)揮學(xué)校主陣地的大方向在短期內(nèi)不會(huì)改變。”在這樣的基調(diào)下，以“謹(jǐn)慎樂觀”的心態(tài)回歸業(yè)務(wù)，思考能夠?yàn)閷W(xué)校及教師提供怎樣的幫助，選好區(qū)域、找準(zhǔn)定位、長(zhǎng)期發(fā)展，也許才能蹚出屬于自己的道路。

事實(shí)上，課后服務(wù)是貫徹“雙減”的有力工具，也是讓教育最終回歸公益、回歸普惠的有效途徑之一。從這個(gè)意義上來說，課后服務(wù)是公辦教育體制的延伸。那么，找準(zhǔn)商業(yè)和教育的平衡，就顯得至關(guān)重要。

課后服務(wù)無疑是一條前景光明的賽道，但其中也少不了“坑”。在體制內(nèi)公立教育與市場(chǎng)化商業(yè)運(yùn)作結(jié)合的過程中，摸清基本邏輯是最重要的一步，這樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而在基本邏輯中，規(guī)范一定是主旋律。“雙減”之后，合規(guī)的教育服務(wù)，才能促進(jìn)課后服務(wù)行業(yè)在全國(guó)各地百花齊放。