在大多數(shù)老師、校長看來，相關政策的出臺，給老師在教育教學過程中，提供了支持與底氣。新圍小學資深班主任李海燕老師認為這對老師是一種保

在大多數(shù)老師、校長看來，相關政策的出臺，給老師在教育教學過程中，提供了支持與底氣。

新圍小學資深班主任李海燕老師認為這對老師是一種保護。“每個班總有幾個特別調(diào)皮的孩子，如果只用說教方式，其實作用不大。教育懲戒的存在，是將這把‘戒尺’還給老師，家長也能理解老師，而不是一有情況就進行舉報或投訴。”

懲戒真正執(zhí)行時，卻不能簡單地參照執(zhí)行。“懲戒還是體罰，這個度很難把控，如果遇到較真的家長，其實是說不清楚的。”一位不愿意透露姓名的老師說，有時候上課看到孩子注意力不集中，會讓孩子站起來，等到注意力集中再坐下，但如果碰到較真的家長，就會覺得這個是體罰。

周愛芬認為，無論是哪種教育方式，教育的最終目的都是立德樹人，讓孩子能成為更好的自己，教育過程中有兩個度必不可少——溫度與尺度，尤其對尺度的把握，是比較難的，如何把握是對一個老師良好師德的表現(xiàn)，考驗的是老師的教育智慧。

“罰不是目的，要以育人為引領。”杭州市文海實驗學校副校長馬環(huán)告訴記者，去年9月，學校就出臺了學生行動指南暨教育懲戒實施細則，提倡進行彈性懲戒，分為一般教育懲戒、較重教育懲戒以及嚴重教育懲戒。

學校的懲戒細則中配了一份懲戒通知單，在告知懲戒的同時還會對家長、孩子進行指導，具體該怎么做。她舉例道，此前有個同學高空拋物，學校開出懲戒通知單，要求孩子在校內(nèi)做為期一周的志愿服務，同時要向同學宣傳高空拋物的危險性。

另外，學校在實施嚴重教育懲戒前，會提前告知家長，家長可以申請聽證(校內(nèi)設置了共享法庭)，學校會組織聽證，聽取學生的陳述和申辯。